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“愉悦”教学助力地理高效课堂教学论文

发布时间:2018-01-18编辑:毕业论文

倡导自主、合作、探究的学习方式是新课程的核心理念之一。真正实现学习方式的转变,在于构建师生、生生交流互动的高效课堂。地理高效课堂要有“愉悦”因子,它是学生成长和发展的“空气”“阳光”“水分”,让学生在乐中学,在学中乐。

一、创设“愉悦”教学情境

打造高效课堂,需要教师积极创设教学情境,激发学生的学习兴趣,诱导他们投入到丰富多彩、充满活力的课堂教学中去,并以生活实践为基础,从中习得地理知识,使学生在情感、知识、能力等方面得到全面发展。

例如,在讲授“影响气候的主要因素”这一知识点时,笔者先用投影仪展示三条旅游线路:①1月,走南闯北伴随新年钟声游(新加坡→广州→长沙→北京→雅尔库茨克);②5月,从东往西回归自然游(哈尔滨→乌兰巴托→阿拉木图);③7月,登高望远体验民族风情游(南京→成都→拉萨)。学生可根据自己的兴趣和时间安排,选择旅游线路。为了确保学生旅游顺利,我为每个小组准备了三个锦盒,每个锦盒上都有一个问题,学生只有答对问题,才能打开锦盒,得到意想不到的惊喜。高效课堂中“愉悦”教学情境的创设使学生在活动体验中学习新知,有效地激发了学生的学习兴趣,让课堂充满生机活力。

二、列举“愉悦”教学案例

地理学科中的许多知识点需要举例说明,才能让学生理解得更深入。选取“有趣”而发人深省的案例在地理教学中显得尤为重要。一个有趣的案例往往能引起学生强烈的关注,并积极进行思考。浓厚的兴趣是学生自主学习的强30sese.com大助推力。

在讲解“中国的土地资源污染严重”这一知识点时,笔者给学生讲了这样一个故事:一个德国人来北京旅游时,照相机的电池用完后换了一对新电池,结果发现旧电池无处可扔。那时,北京还没有专门的旧电池回收箱,他只好把这对废电池带回德国。故事讲完后,我组织学生开展讨论,谈感想、找不足,并设计保护环境的标语。通过这一系列活动,同学们认识到保护环境是每个人应尽的责任,应该“从小事做起,从我做起”。课后同学们自发地组织了回收废旧电池的活动,环保之风吹遍校园。

三、提供“愉悦”视听体验

地理作为一门综合性学科,在图像方面比其他学科更有优势。教师若能将录像、挂图、投影30sese.com、漫画等多媒体手段熟练运用于教学之中,提供“愉悦”视听体验,便能极大提高学生的学习兴趣。

在讲授《火山与地震》一课时,笔者播放了发生于1815年4—7月印度尼西亚坦博拉火山爆发的电脑模拟图像、我国四川汶川大地震山崩地裂的景象和2011年3月11日日本大地震并引发大规模海啸的图像,学生既好奇又恐惧。他们纷纷提出疑问:这些地方为什么会发生火山、地震?火山和地震主要分布在哪里?长沙会发生地震吗?我没有将答案直接告诉学生,而是将“六大板块示意图”和“世界火山30sese.com与地震分布图”投影到屏幕上,引导学生看图析图,寻找答案。同学们兴致高涨,疑问被一一解开。接着,我将地震发生时的自我保护

应急措施投影给学生看,请他们指出哪些是正确的,哪些不正确,并说明原因。学生通过讨论,还说出了另外一些正确的自我保护应急措施30sese.com,从而获得较好的教学效果。

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