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CDIO教育理念下财务分析课程教学

发布时间:2017-08-23编辑:毕业论文

摘要:财务分析课程是财务管理专业的核心课程,亟需新的理念进行教学改革。在论述将CDIO教育理念引入财务分析课程教学的必要性和可行性的基础上,提出基于CDIO理念,结合以诚信为核心的职业道德以及能力成熟度模型,设计全新的包含四个主要方面的财务分析教学体系。

关键词:CDIO;财务分析课程;诚信

1CDIO教育理念的核心思想

CDIO是一个国际性、全面性和系统性的工程教育改革模式。CDIO教育理念主张将产品研发的生命周期抽象为构思、设计、实现、运作四个阶段,建立一体化的相互支撑和有机联系的课程体系,形成一个学习载体,让学生通过主动、实践的方式进行学习。它提出三个能力大纲:第一,更深入地掌握技术基础知识登天的感觉;第二,领导新产品、过程或系统的开发与运行;第三,理解研究与技术登天的感觉发展对社会的重要性与战略影响。同时CDIO模式建立了12条标准指引工程教育改革和实践,确保对学生知识、能力和素质的培养成为一个有机的整体。

2将CDIO教育理念引入财务分析课程教学的必要性

CDIO模式自2005年引入中国以来,对中国工程教育产生了深远的影响。有关CDIO模式的研究文献和科研课题也层出不穷,文献和课题涉及CDIO的各个方面,从CDIO理念、理论到课程体系建设,从课堂教学到CDIO实践环境建设等等。然而令人遗憾地是,CDIO模式应用于财务管理专业中的研究非常少。刘名旭等(2012年)基于CDIO理念进行了财务管理专业的人才能力培养体系构建;李炜(2013年)提出以CDIO项目设计为主体、传统实践教学为补充的实践教学体系。财务分析课程是财务管理专业的核心课程,亟需新的理念进行教学改革。王莹瑞等(2012年)从重构理论知识教学模式,强化实践教学环节,创建科学评价体系和培养CDIO工程教育观念四个方面进行教学改革的有益尝试。王兰(2013年)从教学大纲构建、教学环境设定、教学方法设计、学生成绩考核办法制定四个方面对财务分析课程进行了详细的教学设计并付诸实践。从仅有的几篇文献可以看出,将CDIO教育理念引入财务管理专业人才的培养是一条新的思路,将CDIO教育理念与财务分析课程教学结合起来研究是一种有益的尝试。

3将CDIO教育理念引入财务分析课程教学的可行性

CDIO教育理念的核心思想是将产品研发的生命周期抽象为构思、设计、实现、运作四个阶段,形成一个学习载体,并将学生应具有的专业知识、能力、素质等教学培养内容以有机联系的方式融入至载体。而财务分析课程需要学生能够根据相关信息进行财务分析并撰写财务分析报告,从明确财务分析目标、制定财务分析计划和方案设计,实施财务分析方案,到最终财务分析报告的形成,非常类似产品研发的CDIO生命周期。因此,财务分析课程也可通过构造财务分析实际工作的CDIO过程进行教学设计。具体而言,开展财务分析工作,首先需要明确财务分析的目的。只有明确了财务分析的目的,才能有的放矢地开展财务分析工作,才会制定出合适的财务分析计划和方案,并得出恰当的财务分析结论。明确财务分析的目的,相当于产品研发的构思(C)阶段。其次,根据财务分析目的制定财务分析计划和方案,包括财务分析人员的组成和分工、时间进度安排、拟采用的分析方法、财务分析的具体内容等,这些相当于产品的设计(D)环节。再次,根据财务分析计划搜集财务分析信息,在此基础上进行企业战略分析,了解企业的经济状况和经济环境;通过财务报表的水平分析、垂直分析、趋势分析等会计分析方法解释和修正会计报表;针对企业的盈利能力、营运能力、偿债能力和发展能力进行财务效率分析,并采用适当的综合分析方法进行全面评价。该阶段是财务分析工作的具体执行、落实阶段,相当于产品研发的实现(I)环节。最后,对财务分析的结果进行概括和总结,形成财务分析报告,包括基本的财务情况,主要业绩和重大事项说明,存在的主要问题以及改进的措施意见等内容。要求财务分析人员对“实现”阶段完成的分部报告数据进行检查核对、文字内容进行一致性修改,形成最终的财务分析报告,这个阶段相当于产品研发的运作(O)环节。可见,类似以产品研发的CDIO生命周期为教学载体,财务分析课程也可通过构造财务分析实际工作的CDIO过程进行教学设计。

4将CDIO教育理念引入财务分析课程的教学初探

CDIO模式主要产生于工程教育领域,引入到财登天的感觉务分析课程中还需注意文科教育与工程教育的差别。做好财务分析工作,无疑需要专业知识和专门技能,登天的感觉但这并不足以保证财务工作的质量。有没有实事求是的精神和诚实守信的态度,也同样重要。美国会计学会就主张“会计专业教育不仅要强调所需的知识和技能,同时必须培养学生会计职业应有的职业道德与责任”。因此,在财务分析课程教学中,教师还应注重培养学生以诚信为核心的职业道德。此外,CDIO模式缺乏系统的能力评估和改进体系,难以为学生开发潜力、不断改进、提高能力提供指导。因此,依托于CDIO模式,引入能力成熟度模型的基本思想,将CDIO能力划分为初始级、基础级、专业级和应用级四个能力成熟度等级,以反映学生在CDIO教育中不同发展阶段的不同特征和学习内容需求。因此,基于CDIO理念,结合以诚信为核心的职业道德以及能力成熟度模型,设计全新的包含四个主要方面的财务分析教学体系尤为重要。第一,设计财务分析课程教学规范。主要结合CDIO模型进行教学大纲设计,将财务分析的主要内容同技术知识和推理能力,个人职业能力,团队协作与交流能力,在企业、社会环境下构思、设计、实现、运行财务分析工作的能力四方面结合起来,同时结合初始级、基础级、专业级和应用级四个能力成熟度等级。第二,明确财务分析课程教学条件。主要包括教学时间、教学场所、实验室要求等。第三,制定财务分析课程教案。主要包含财务分析教案的设计,尤其是教学手段和方法的设计。第四,设计财务分析课程成绩评定方法。包括自评、互评和教师评定等多种方法。

参考文献

[1]刘名旭,许世英.基于CDIO理念的财务管理专业人才能力培养体系构建[J].财会通讯,2012(3):75-76.

[2]李炜.基于CDIO理念的应用型财务管理专业实践教学体系构建[J].财会通讯,2013(4):55-56.

[3]王莹瑞,潘和平.财务分析课程基于CDIO理念的教学改革[J].湖北第二师范学院学报,2012(7):122-124.

[4]王兰.基于CDIO理念的财务分析课程教学[J].财会月刊,2013(4):122-125.

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