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浅谈小学音乐教育中的因材施教

发布时间:2018-01-02编辑:毕业论文
二、学校的“材”

  音乐教学设施既是实现课程标准的保证,也是确保音乐教学正常进行并取得良好效果的重要条件。同时充分利用现有条件作出创新同样可以弥补教学设施的不足。我国音乐教育由于经济、文化、政策导向等因素导致的区域之间、城乡之间、优质校与薄弱校之间、公办校与民办校之间,音乐教育资源配置上呈现严重的非均衡状态。作交联剂tac为农村小学,我校也受到客观条件限制,虽然如此我们也有自己的优势,那就是与城市小学相比,我们能让学生更接近大自然。例如,四年级上册有一个单元是蓝天白云,这一单元的单元目标是让学生感受大自然,喜爱大自然。如何让学生更好地感受大自然呢?只有让他们接触大自然。我把他们带入农田间观看农民插秧的情景,带到田野上踏青,让他们感受真正的蓝交联剂tac天白云,更好地感受歌曲表达的情感。

  三、学生的“材”

  在小学教育里,学生主要分为“低中高”三个年级。对于这三类的“材”我们所施的“教”就要交联剂tac有所不同。小学低年级学生的特点是理解能力弱,注意力容易分散,所以低年级的音乐课以律动为主,这样能提高学生的注意力加强他们的理解能力,从而更好地组织教学,完成教学目标。例如,二年级上册《两只小象》这课可以让学生模仿小象的动作,这样在律动中感受到音乐的魅力;中年级学生的理解能力和逻辑思维加强,所以对于中年级学生在音乐课上应该以技能训练如模唱和模奏方式加强节奏节拍音准的训练,例如教师可以拿响板、双响筒、碰铃等打击乐器让学生奏一奏,用手拍一拍。教师弹琴让学生自己填词唱一唱。高年级学生的独立思考能力和抽象思维能力加强,这时音乐教学不能单单以技能训练为主,应该更侧重于音乐欣赏教学。例如,让他们欣赏某音乐作品后加以自己交联剂tac的分析或丰富的联想,每个学生对歌曲的理解不同,表达出来的想法和想象的内容也不尽相同。所以对于不同,年龄段的学生,我们所施教的方法也要因人而异,这样才能让学生真正感受到音乐的乐趣。

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