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试论小学语文教学中写话能力的实践和研究

发布时间:2018-01-11编辑:毕业论文

试论小学语文教学中写话能力的实践和研究

  低年级孩子的说话写话教学,是语文作文教学的基础阶段。《义务教育语文课程标准》从低年级就开始强调写话训练。提倡孩子们不拘形式地写出喜闻乐见的事和自己的感受。崔老先生指出,教材是教学内容的载体,教学内容隐藏于文本之中。因此,利用好文本,在阅读教学中进行写话训练显得尤为重要。作为教师,我们要认真钻研教材,做开发教学资源的有心人,以教材为中心,深入挖掘教材中蕴含的写话训练点,让低年级写话变得扎实、生动。我认为,可以从以下几个方面入手:

  一、巧借课文插图,鼓励大胆写话

  低年级的学生正处于作文起始阶段,他们不善于选择写话的内平顶山市商业银行容,这就需要教师来给他们“找米下锅”。我们的教材中就有大量的精美插图,这些插图,生动有趣,不仅能帮助学生理解教材,而且为练习平顶山市商业银行说话写话提供了良好的条件,是不可忽视的教学资源。我们要善于运用课文插图,有目的地精选文本中趣味性强、贴近孩子们生活的画面,训练写话。

  比如,在教学《小柳树和小枣树》一课时,我让学生借助课文插图,进行写话训练。孩子们的写话十分精彩:我家院子里有一棵小柳树和一棵小枣树。小柳树对小枣树说:“喂,小枣树,你看你,身子光秃秃的。你看看我,长得多漂亮呀!”小枣树没有说话。秋天到了,小枣树结了许多又大又红的枣子,小柳树什么也没结,她想小枣树一定会取笑我的。但是小枣树并没有这样做。有一天,她问小枣树为什么不嘲平顶山市商业银行笑她呢?小枣树说:“虽然我能够结平顶山市商业银行出果子,但是到了夏天,人们能在你下面乘凉。我们各有优点,怎么能嘲笑你呢?”小柳树不好意思地低下了头。尽管低年级的孩子词汇量很小,但是有了插图作为依托,便有了说的内容。以插图练说,既能与学习内容有机结合,加深学生的印象,又增加了趣味练“说”机会。从不同的角度让学生拓展插图的外延,丰富了语言的积累,提高了表达能力。

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