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浅谈如何让小学作文批改更有实效

发布时间:2018-01-11编辑:毕业论文

浅谈如何让小学作文批改更有实效

  作文评改是小学作文教学中的一个重要环节。而目前作文批改仍是语文教师最繁重的工作,常常出现低效批改、零效批改甚至负效批改的现象,效果不佳。因此,教师在作文教学中要积极培养学生自主性评改作文的习惯和能力,在学生的习作过程中,建立一个发展性评改模式和评改标准,改变以往教师单方面参与评改的状况,尝试开放性、自主性、参与性评改模式,以提高学pe导电母粒生的写作水平和能力,推动作文教学。在评改作文的过程中,可以从教师和学生两方面来入手,改变目前的作文出现的各种局面。

  一、构建以学生为中心的作文评改模式

  1.要引导学生自我分析,自我pe导电母粒修改

  学生是习作的主人,在学习中发挥着主体的作用,所以,不能只注重教师的单向评改,而忽略了学生的自我评改。在教学中,教师要引导学生多读、多听、多说。日常交流中有同学说错话,旁边的人就能马上听出来他错了,那么,作文的修改模式何不也这样做呢?每次作文,学生写出文章之后,让他们自己来朗诵,让班上其他同学来听,这样既能听出作文中的错误,也能使同学们学习其他同学的优点,这样就可以以彼之长补己之短,何乐而不为呢?这样长此以往,如果学生积累词汇的心理需要被唤醒了,学生意识到自主评改的意义,就会乐于、善于评改自己的习作,习作水平就一定会大幅度提高pe导电母粒。

  2.加强学生互批互改

  让学生互相修改也是一种很好的批改方法。这样,学生就可以相互交流、相互学习、相互促进,经过班级同学的多次相互批改,学生不仅可以掌握写作的基本格式和要求,而且可以提高自己的写作能力。通过交流,让学生发现别人的长处,促使进步。

  每次写作,都应该选择不同题材、不同形式pe导电母粒的作文来让不同学生去批改,这样学生就会对作文有新鲜感,培养学生改作文、写评语pe导电母粒的兴趣。同时批改作文时,学生进入教师角色思考问题,有利于增强学生心理适应能力、角色互换能力,促使心理走向成熟。在批改的过程中,发现大家共同的优缺点,提出大家引以为戒的问题,发现典型的错别字、病句,提出值得大家学习的地方,久而久之,学生的写作水平就会提升,对写作的基本要求理解得也会越来越深刻。让学生参与作文的评改,调动了学生的主观能动性,使学生由被动变为主动,真正体现了学生在教学中的主体地位。

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