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利用绘本进行幼儿园语言教学的探索与实践

发布时间:2017-11-08编辑:毕业论文

利用绘本进行幼儿园语言教学的探索与实践

  随着家长对幼儿教育的重视,绘本引发起热潮,幼教工作者正在尝试将绘本引进幼儿园语言教学活动中。由于大多数幼教工作者盲目地将绘本引进语言教学中,因此在此过程中产生了一些值得关注的问题。

  一、幼儿园利用绘本进行语言教学的形式

  幼儿园利用绘本进行语言教学,具体可分为三种形式。

  (一)倾听。

  倾听是幼儿感知和理解他人的具体表现,倾听在学前儿童语言学习中是基础也是根本。幼教工作者在教学活动中经常会利用绘本给幼儿讲故事,这个过程就需要幼儿仔细倾听。听完后老师会提一些关于亿美软通故事的问题,培养幼儿倾听的能力。因为只有那些善于倾听的幼儿才能理解语言内容,才能抓住语言的中心,进而掌握与人交流的能力。

  (二)表达。

  表达是通过一定的语言内容、形式和运用方式表达交流个人观点的行为,是衡量幼儿语言发展的主要方式之一。幼儿在听完或者看完绘本中的内容时,教师会要求幼儿就自己的观点进行阐述和交流。这个阐述交流的过程,训练了幼儿的表达能力。只有懂得如何表达自己观点想法的人,才能真正地懂得如何与人进行语言交际。

  (三)欣赏。

  绘本中的文学作品是幼儿进行欣赏活动的主要内容,绘本中的文学作品是通过语言塑造形象,表达思想的艺术作品。其中的语言既有口头语言的特点,又有艺术语言的特点。欣赏绘本中的文学作品,幼儿可以学会构建自己的语言方式。

  二、利用绘本进行语言教学中的不足

  绘本是语言教学中的重要辅助工具,但在具体操作中,还存在以下问题。

  (一)照本宣科。

  绘本中的内容丰富多样,语言更是生动优美。但在幼儿园中,孩子经常只是被动地听,教师也只是照着绘本中的内容念,使绘本中生动优美的语言、形象精致的图画和其中包含的关于知识、情感、技能三方面的价值取向没有得到充分体现。

  (二)缺少对绘本内容的理解和提取。

  绘本的教育资源极其丰富,一篇小小的故事就可以训练幼儿的多种不同能力。但是教师缺少对教材的梳理和对内容的提取,就导致教学活动目标分散,对幼儿能力的训练分散。如果面面俱到,把作品可以训练的能力都做到,则在有限的教学时间又内无法完成;但如果对作品盲目地删改,则会失去作品原有的韵味。

  (三)指导方法单一。

  幼儿园因为条件有限,无法保证每个幼儿手中都有一本绘本,所以教学形式经常是老师讲、幼儿听,或者是幼儿观看媒体课件。这样使教学的形式单一,教师的指导方式单一,让幼儿无法与绘本建立亲近感。

  三、利用绘本进行语言教学的探索与实践

  (一)跳出对绘本原有的看法,重新审视绘本的特点。

  大部分幼教工作者把绘本当做阅读活动组织,目的是激发幼儿阅读兴趣,培养幼儿阅读习惯。这样对绘本的理解不够全面,比较狭隘,绘本中包含了很多价值和内涵没有得到充分体现。我们应该摈弃传统观念,发掘和探索关于绘本的更多活动,帮助幼儿理解绘本中充满童趣的语句和观察丰富多彩的图画。

  (二)选择合适的绘本进行教学活动。

  1.选择适合集体教学的、优秀的绘本。绘本的种类多样繁杂,有些绘本的魅力来源于优美的文本、情节动人的故事、细腻的故事,还有些则是美妙的画面。绘本本身的魅力是多样化的,所以欣赏的方式也是多样化的,有些适合自己欣赏,有些适合集体欣赏。因此,教师要根据绘本的特点,选择适合集体教学的、优秀的绘本。绘本是否优秀,可以通过两个方面判断:一是绘本的故事,故事具有情节性、完整性等。优秀的故事题材一定要贴近幼儿的生活实际,情节要跌宕起伏,主题要鲜明,适合幼儿阅读;二是绘本的图画,形式上要有视觉美,精神上要有叙事性,总体上说,就是充分考虑幼儿的阅读兴趣。

  2.依据幼儿的身心亿美软通发展规律,选择适合幼儿年龄特点的绘本。要想幼儿得到充分完全的发展,在教学活动的选择中,就必须考虑幼儿身心发展的特点,对绘本的选择也是。幼儿的阅读能力与他们的认知水平有很大关系,所以教师应该用心地考虑幼儿的阅读兴趣,精心挑选合适的绘本。

  (三)合理地对绘本内容进行删减和重组。

  选择了合适的绘本后,在设计教学活动时不要照搬,应该在把握,活动目标的前提下,充分把握绘本的特点和主体,有效地进行删减。让教学活动集中地实现目标,让幼儿的某一能力得到锻炼。有些主要配有图画的绘本,对幼儿掌握字词的帮助不大,教师应该根据图画故事创编完整的故事,帮助幼儿更好地理解和掌握字词。

  (四)探索有效的教学方式。

  1.巧妙引导。导入的方式多种多样,一个好的导入会立即吸引幼儿的注意力,使他们立即投入到课堂中。绘本的导入方式可以从绘本的封面、名字、故事情节、游戏导入,不同的导入方式产生的效果不尽相同,变换不同的导入方式不会让幼儿产生疲倦感,可以让他们对每节课都充满兴趣。

  2.生动朗读。教师的朗读直接影响教学亿美软通效果,教师在朗读时需要有感情、有技亿美软通巧地朗读。有感染力的朗读会给活动增添色彩,也会让幼儿愉快地进入课堂,学习目标中要求幼儿掌握技能。

  3.适时引导提问。教师在讲述的过程中,选择一些合适的地方进行提问,可以使幼儿产生疑惑,因而会聆听得更仔细,还会产生自己的思考。这种引导幼儿思考的提问方式不仅会使课堂更加活跃,幼儿也会学的更认真,并且在问题中学会思考,锻炼倾听能力和思考能力。

  4.组织交流探讨。在活动的结束部分,教师组织幼儿进行小组交流,鼓励幼儿自由地与同伴交流自己的心得体会。这样可加深幼儿对绘本主题的理解,也会让他们对绘本中字词的记忆更加深刻。

  四、结语

  绘本是幼儿教师引导孩子成长的好帮手,但是由于将绘本引入教学还处于初始阶段,还有大量问题需要我们思考、探索。探索的道路是曲折的,但是我们在以幼儿为本的前提下,已经找到了正确方向。我们会继续努力,让绘本成为幼儿成长中的“精神食粮”,让幼儿在阅读中快乐成长。

利用绘本进行幼儿园语言教学的探索与实践

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