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高校舞蹈教学探讨(4篇)

发布时间:2017-12-26编辑:毕业论文

第一篇:高校舞蹈教学非技术因素培养

[摘要]传统舞蹈教学中,多数学校和教师都将教学重点放在了舞蹈技术训练上,学生虽然掌握了一定的舞蹈技巧,但是并不能真正做到学以致用,舞蹈表演也缺少艺术表现力。因此在教学中,应对动机、兴趣、情感、意志和性格等非技术性因素进行有针对性的培养,并最大化地发挥出其积极作用,突破当下教学的诸多瓶颈,推动高校舞蹈教学迎来新的发展。

[关键词]舞蹈教学;非技术因素;培养和运用

一、高校舞蹈教学中非技术因素的含义和特征

所谓非技术因素,是相对于技术性因素来说,高校舞蹈教学中,舞蹈知识和技能都属于技术性因素,而除此之外的动机、兴趣、意志、情感和性格等,则属于非技术性因素,并对整个教学有着多方面的积极作用,需要得到充分重视。首先是动机的定向作用。人类的任何活动都是从动机开始的,如果有了正确的舞蹈学习动机,树立起了远大目标,学生就会自觉沿着这个既定道路一步一个脚印地扎实前进,步步为营,高跟网久久为功。其次是兴趣的促进作用。兴趣是最好的老师。这是教育界普遍认同的真理。如果学生有了足够的学习兴趣,就会主动克服各种困难,直到目标的实现。再次是情感的辅助作用。舞蹈从本质上来说,乃是一种情感的抒发。所以如果能够激发学生对舞蹈艺术的热爱之情,并体验和表现作品中的情感,将会使他们的学习和表演质量得到有效的补充。再其次是意志的维持作用。舞蹈学习从来都不是一蹴而就的,而是一个漫长和艰苦的过程,甚至要经过多次曲折和反复,如果没有坚定的意志,注定是难有收获的,所以顽强的意志能够起到积极的维持作用,实现既定的目标。最后是性格的稳定作用高跟网。性格是一个人对现实稳定的态度,以及与这种态度相应的、习惯化的行为方式。在漫长而艰苦的学习过程中,学生的兴趣、情绪、意志等难免出现波动,而如果学生具备了良好的性格,那么就会自然形成可塑性和稳定性,保证学习过程的顺利进行。

二、高校舞蹈教学中非技术因素的培养和运用

1.兴趣因素的培养和运用

兴趣是一切学习活动最好的老师。在具体的学习过程中,兴趣表现为一种选择性态度和积极的情绪,继而在此基础上产生动力,并长时间保持轻松愉悦的学习状态。在当下高校舞蹈教学中,多数学生都在学习兴趣方面存有明显不足,只是在教师的要求下按部就班的学习,在很大程度上限制了学习效果的提升。因此应该将学生学习兴趣的激发作为教学的开始。对此可以从以下几个方面入手。首先是对学习目标的明确。包含为什么要学习舞蹈,怎样学习,通过学习达到何种效果等,通过这些目标的明确,使目标的导向作用得到充分发挥,继而产生求知欲望和兴趣。其次是采用灵活的多样的教学方法。舞蹈既是一门艺术,也是一门技术,特别是技术练习,更是一个漫长、艰苦的过程,很容易让学生感到枯燥和乏味,这种情况下,如果教师仍然单纯地采用示范法、讲述法等常见的教学方法,则必然会加剧这种枯燥感。因此需要教师在教学方法上进行革新,将一些能够拉近师生距离,能够在一定程度上满足学生学习意愿的教学方法引入其中。如对话式教学法,就主张师生以平等对话的方式进行教学,其打破了以往教学中教师一言堂的传统,而是给学生以更多表达学习诉求、感受的机会,教师则可以根据学生的要求对教学进行新的审视,能够让学生感到一种重视感、被关注感,继而提升学习兴趣。此外在教学模式、教学评价等环节中,也都有很多激发学生兴趣的切入点,需要教师根据实际情况进行灵活选择。

2.动机因素的培养和运用

人类一切有意识的行为活动的产生,都是由动机引起的,并受到动机的调节和支配,所以动机越强,学习效果也就越好。当下高校舞蹈教学中,多数学生都缺乏必要的学习动机,只是按部就班地进行学习,学习效果也自然有限。需要教师从多方面入手对学生的学习动机进行增强。首先是教师的率先垂范。与一般理论课教学相比,舞蹈教学带有口传心授的性质,教师与学生的接触是较为紧密的,所以教师的一言一行都会对学生产生影响。因此教师要通过多方面的示范,加强学生的学习动机。比如在进行示范时,教师得体的服饰、到位的动作、投入的情感等,都会让学生产生相应的触动,感受到舞蹈艺术的特有魅力,并对教师产生相应的信任感,有经验的教师就会抓住这种时机对学生进行引导,使他们的学习欲望得到巩固。其次是教师的积极鼓励。教师及时有效的评价,会对学生的学习产生极大影响,为了巩固学生的学习动机,教师的评价应该以鼓励为主,既能够让学生感受到当下取得的进步,又能够明确自身存在的不足。需要教师在教学中认真、全面地观察,及时抓住学生的闪光点,而不是专挑毛病和不足,逐渐培养起舞蹈学习的自信心。

3.意志因素的培养和运用

意志是人类在实践过程中,自觉支配自身行动、克服苦难,实现既定目标的心理过程。特别是对于舞蹈学习来说,本身就是一个漫长而艰苦的过程,如果没有坚韧顽强的意志做保障,很容易半途而废。具体到高跟网意志的培养来说,首先要通过成功来树立自信。自信心是意志结构中的重要组成部分,自信心越强,意志也就越强。因此教师要制造一些可以让学生获得成功体验的机会,如参加演出和比赛等,既可以获得实践锻炼,也增强了学生的自信心。其次是以情感促进意志。意志力的原型是炽热而激烈的情感,而舞蹈本身就是一个情感体验和抒发的过程,对此教师可以结合一些舞蹈作品和舞蹈者,引导学生获得相应的情感体验。如《千手观音》《俏夕阳》等作品,残疾人和老年人都能在舞台上大放异彩,风华正茂的大学生更应该全身心地投入其中。最后是树立远大的理想和目标。舞蹈学习并不是教师要求下的学生完成任务,而是应该成为舞蹈学习者自觉主动的追求。如果没有远大的理想和目标,也自然没有什么意志力可言。教师可以和学生一道,制定出具体的学习目标和计划,并按照计划一步一个脚印地扎实前进,步步为营,高跟网久久为功,始终坚定走在努力和提高的道路上。

4.情感的培养和运用

情感是舞蹈艺术的灵魂,也是舞蹈创作、表演的起点和终点,贯穿于整个舞蹈学习过程中。所以情感的培养也应该是立体的,全方面的。首先是培养学生对舞蹈的热爱之情。受到多种原因的影响,学生们对舞蹈缺乏正确的认识和热爱,之所以学习舞蹈,更多的是将其作为升学和就业的工具。不能否认舞蹈的技术性、工具性特征,但是功用价值的实现,乃是以全身心地投入到这门艺术为基础的,如果对舞蹈本身没有热爱之情,整个学习也就成了无源之水和无本之木。要求教师以谈心、交流等形式,先了解到学生对舞蹈学习的态度和认识,然后再予以有针对性的引导,通过认识上的转变为学习打好基础。其次是体验舞蹈作品中的情感。每一部舞蹈作品都是情感的结晶,体验作品中的情感,既是舞蹈表演的需要,也可以让学生对舞蹈艺术有更加深刻的认识。所以教师教授新的作品时,不能一开始就从技术角度切入,而是和学生一起对作品进行全面的分析,包含创作者的个人信息、作品的时代背景、主要内容、想要通过这首作品表现出何种情感等,让学生形成相应的情感触动和表演欲望高跟网。再次是表现舞蹈作品的情感。本身热爱舞蹈艺术,又体验了作品中的情感,所以舞蹈表演中的情感表现也水到渠成了。表演环节中的一个关键点在于,应尽可能地让学生多参加舞台实践,获得与观众的情感共鸣的同时,在实践中不断丰富和历练。

5.性格因素的培养和运用

性格在学习过程中的重要性是毋庸置疑的,良好的性格更是学习成功的重要保证,如果学生具有谦虚、勤奋、自信、严谨的性格特征,整个舞蹈学习也就成功了一半。反之,如果学生具有消极、松懈、敷衍等性格特征,则必将一事无成。所以性格高跟网正是非技术因素中的核心。在具体的培养过程中,首先应做到因人而异。学生之间的个人条件是千差万别的,由此对教师提出了两个方面的要求,一个是不能用同一个标准要求所有学生,而是根据实际情况区别对待,否则只会让学生感到教学的呆板和僵化,继而产生厌学情绪。另一个根据学生的性格特点进行有针对性的引导和完善。比如有的同学喜欢受到表扬,稍微一点鼓励就可以给他们以极大的动力;有的同学对表扬不太在乎,必须在教师的严格要求下才会认真。只有通过区别对待,才能使学生的先天条件和个性特征在教学中受到充分关照。其次是自我评价。在性格的培养过程中,教师是外因,学生自身是内因。只有内外因相结合,才能获得理想的效果。因此应重点培养学生的自我评价能力。要引导学生在成功、失败、挫折等多种状态下,都能够正确认识和评价自己,并通过对现状的全面分析,总结出当下的优势和不足,并在下一步的学习中扬长避短,趋利避害。这种自我评价能力的培养和提升,不但对当下的舞蹈学习尤为重要,对学生的个人发展也是大有裨益的。

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