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基于不同生源的高职生学习心理现状分析

发布时间:2018-01-09编辑:毕业论文

基于不同生源的高职生学习心理现状分析

  生源复杂是高职院校的一个显著特点,不同生源的学生由于原来的学习目标、学习氛围和学校管理制度的不同,导致基础知识、技能状况表现出较大差别,这些差别又导致高职生不同的学习心理。了解不同类型生源高职生群体间、群体内的学习状态、学习兴趣、动机、习惯、积极性等及其差异,把握他们的学习特点,对高职教育因材施教、有的放矢地开展教学工作和管理工作具有重要的指导作用。

  以北京信息职业技术学院为例,生源由五部分组成,分别是统考统招、单考单招、自主招生、注册入学和五年制高职五种类型。在这五种类型中,其中统考统招是通过普通高考达到招生条件录取的普通高中的学生。单考单招是由北京市统一组织考试夹板怎么用录取,生源主要是由职高、中专、技校三部分组成。自主招生是由北京信息职业技术学院自主出题考试录取的考生,主要有普高生、中职生。注册入学是符合免试入学条件录取的学生,生源主要有高中生和职校生。五年制高职是由初中招录过来的学生,属于3+2模式。为此,我们通过问卷调查和访谈对本校不同生源的学生做了随机抽样调查,就他们的学习心理从学习动机、学习态度、学习意志和学习习惯四个方面进行系统分析和研究。

  一、学习动机

  学习动机是激发个体进行学习活动,维持已引起的学习活动,并使学习行为朝向一定目标的一种内在过程或内部心理状态。学习动机对学习活动的作用主要表现在推动和维持两个方面,因此它是整个学习心理的基础。学习动机方面设计了四个题目。

  1.有无学习目标

  从学生的答卷看,三分之二的学生有学习目标,这与平时对高职生的认识有一定出入。我们总觉得高职生不够好,没有学习目标,由此看来是一个认识误区。

  在五类生源中,五年制高职、注册入学和单考单招生明显高于统考统招和自主招生,差了将近十个百分点。这样的调查结果出乎我们的意料,因为就平时的上课表现,老师普遍认为统考统招学生表现最好,而五年制学生表现相对较差。但调查问卷表明,并不是五年制学生不爱学习,而是他们缺乏自我管理能力,有目标但不能很好地贯彻执行,所以给人的印象是这部分学生表现不够好。统考统招的学生经过高中阶段严格的训练,自我管理能力相对较好。

  2.现在的学习目的

  从学习目的看,五类生源均表现出内部动机大于外部动机。其中五年制学生和统考学生内部动机表现最强,使其夹板怎么用学习具有持久性。如选择“为了拿更多证书”和“全面提升自身素质”所占比例较大,均超过50%。自主招生和单考单招学生外部动机相对强一些,选择“只为拿毕业证”和“迫于家长压力”所占比例较高夹板怎么用。外部动机使学生的学习积极性变弱夹板怎么用,持久性相对较差。

  3.学习动力的充足程度

  对此问题,60%-70%的学生选择了“一般”,可见高职生大多数学生学习动力不足,这与平时表现出的学习积极性不高是一致的。在五类生源中,选择“学习动力充足的”,五年制学生和统招统考生所占比例最大,选择“没动力”选项的,注册入学和自主招生所占比例较大。由此可见,在学习动力上,五年制和统考统招生相对好一些。

  4.您认为影响学习动力的主要因素

  在影响学习动力的主要因素中,“个人兴趣”、“前途和未来”所占比例较大。“个人兴趣”五类生源均占50%以上,“前途和未来”大致占50%左右。“家庭原因”和“应付考试”比例小一些。由此可见,是否能激发学生的学习兴趣是增强学习动力的主要方法。

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