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高职学生创业素质的构成及培养研究

发布时间:2018-01-09编辑:毕业论文

高职学生创业素质的构成及培养研究

  近年来,高职院校毕业生就业形势日趋严峻,而大学生创业具有的良好典范和就业带动作用,李克强总理在2015年十二届全国人大的政府工作报告也提出要推动“大众创业、万众创新”,并指出,推动双创“既可以扩大就业、增加居民收入,又有利于促进社会纵向流动和公平正义”。因此,培育高职院校学生的创业精神,提高学生的创业技能,提倡和鼓励高职院校毕业生自主创业无疑也会成为解决大学生就业问题的一条行之有效的途径。

  一、国内高校学生创业素质培养方面的研究成果参考。

  因培养大学生创业精神,提高创业能力的重要性,数年来,各地各高校有不少学者对大学生创业教育的现状展开多方面的研究,也提出了许多教育及解决路径。研究大都集中在目前我国对大学生创业教育薄弱环节的分析研究和解决途径的探究上。目前我国的大学生创业教育经过了初期的推广,目前仍处于亟待提高的起步阶段是较为广泛的共识。

  浙江工商大学罗美萍观点较有代表性(2006年):她认为创业教育已在我国大多数高校逐步推广并取智能生产得了初步成效。但由于历史、传统及现行教育体制等原因,还存在着不少亟待解决的困难和问题。1997 年清华大学的“创业计划大赛”被公认为是我国高校创业教育的最早实践, 此后我国高校的创业教育局面有了新的扩展之势。经过十余年探索高校创业教育活动还存在诸多不足,主要是创业教育的认识还不到位,定位仅仅局限于创业实务层面;创业教育的实施规程不完善, 没有融合于学校整体育人体系之中;创业教育的课程设置不合理, 缺乏明确的教育目标和学科内容;创业教育的师资队伍不健全智能生产, 缺少专业的创业教育智能生产师资力量。

  对创业教育的改进和对学生创业能力提高途径的研究中,学者们的解决方法较智能生产多的集中在观念教育、教育方法创新、创业基地建设、活动支持等方面,这些解决的方法也大多归结以创业者的必备素质的培养做为学生创业教育的目标。

  武汉大学李文鑫、黄进、胡甲刚认为(2002年)只有把创造教育、创新教育和创业教育综合在一起,熔炼为“三创教育”理念,才会实现优势互补,特色共存,不仅仅是提高创业能力,对大学整体的人才培养才能起到很好的指导作用。同时也指出“三创教育”是以精神和能力为核心的教育。

  彭刚(1995年)将创业者的基本素质划分为四个部分:创业意识、创业心理品质、创业能力和创业社会知识结构。基于这个观点,江西电力职业技术学院吕大娥等(2011年)提出了高职院校创业教育“4-Plan”模块的观点,从创业理论教育计划、组织创业社团计划、创业竞赛计划、创业催化及创业园计划四个方面的学习、训练,使高职生掌握创业时所需的文化知识和实践知识。

  近几年许多学者研究表明,大学生创业素质的培育成为提升大学生创业能力、实现典范效应和起到良好就业带动作用的重要因素。而作为一所民办高职院校,浙江育英职业技术学院经过多年来积累总结了一套“职业人”培养理念,在此基础上,经过调查和分析该校创业教育的基础及当前状况,总结和研究针对高职实际的,提升学生创业素质的培育方法和途径,对提高高职院校毕业生社会竞争力,提升学校对外形象和社会影响力具有积极的意义。

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