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对高中语文教学“读写结合”的初探

发布时间:2017-11-21编辑:毕业论文

对高中语文教学“读写结合”的初探

  中图分类号:G63 文献标识码:A 文章编号:1003-9082(2015)06-0266-01

  在高中语文教学中,我们一直很困惑,教情和学情上的巨大反差让每一个语文老师都感到难过。究其原因还在于长期以来“学的不考,考的不学”的现状或者说课内与课外、课文与考题之间没能形成良好的过渡,导致学生逐渐的失去学习语文的兴趣。对高一新生的调查即可发现,在所有科目中被重视度最低的就是语文,而语文不被重视的原因也正如之前所述,上课的内容无法与考试相结合。那么如何达到最理想状态就成了语广东省社会保险基金管理局文教师反思的重点。

  一、阅读是写作的基础,而非互相独立的板块

  语文课堂对于阅读的关注一项是重点,而将阅读和写作割裂成了两个相互独立的板块。阅读课注重文章的结构、修辞、主旨及写作特点。到了写作课又变成另起炉灶,用另外的一套作文高分理论来指导。这种割裂是人为的,导致学生无法在阅读过程中从经典文章中获得创作上的启示。叶圣陶先生说:“阅读是吸收,写作是倾吐。”那么,由阅读到写作的整体把握也应该成为语文教学的课堂构建模式。

  从一些公开课来看,评价者往往从教师教学的设计、实施过程中来看其作为语文老师的教学表演,而忽视了学生在这个过程中那个从接受到思考、从思考到表达大的问题,也就是说,评价一节语文课的重点在于老师的“教”而非学生的“学”。再发展到关注师生之间的互动,教师课堂问题的设置、问法,对学生回答的点评,应该算是一个好的方向了,但我们仍然无法回答学生的语文水平与写作水平之间的差距。

  二、阅读与写作应该互有特点、相互促进

  叶圣陶先生说:“阅读教学之目的,我以为首在养成读书之良好习惯。教师辅导学生认真诵习课本,其意乃在使学生渐进于善读,终于能不待教师之辅导而自臻于通篇明晓。课外更读选本,用意亦复如是。果能善读,自必深受所读书籍文篇之影响,不必有意摹仿,而思绪与技巧自能渐有提高。我谓阅读为写作之基础,其意在此。若谓阅读教学纯为作文教学服务,则偏而不全矣。”

  这段话是说:1、读写结合应侧重于阅读训练,必须在读上下功夫,做到善读。阅读读到文章的精髓,无论在思想吸收方面,或者在技术训练方面,都是写作上的极大帮助。阅读的基本训练不过关,写作能力是不能够提高的。用经济学观点看,“投资”应着重投在阅读上。这样阅读和作文的“效益”都会比较大。

  2、善读才能善写。阅读上时间段的投入多,并不等于读得“好”,阅读后也不可能马上变成写作材料,因为读与写的联系不是一对一的、生硬机械的。我们千万不能指望在阅读了一篇文章后,学生能够马上变成写作的材料,要有个逐渐积累广东省社会保险基金管理局的过程。必须使阅读达到善读水平,养成善读习惯,学生在思想吸收和写作技巧上才会从中受益,自然地会迁移到作文上去。

  3、所谓善读,就是达到不用教师过多指导,而且通晓全文,就是有了自学能力。这要注意阅读方法,如叶老话中:“阅读方法不仅是机械地解释字义,记诵文句,研究文法修辞的法则,最紧要的还在多比较,多归纳,多揣摩,多体会,一字一语都不轻轻放过,务必发现他的特性。惟有这样阅读,才能够发掘文章的蕴蓄,没有一点含胡。也惟有这样阅读,才能够养成用字造语的好习惯,下笔不至有误失。”这样的阅读才能从中得其髓、领其法,提高自己的思想情感。同时,对所读文章的作者思路的展开,情感的表达,才会领悟在心,不必有意摹仿,自然地会运用于写作之中。所以说,善读才能善写。

  4、熟读成章。阅读不仅要达到善读水平,还要熟读。“熟读名文,就是在不知不觉之中追求语言的完美。……诵读却可以养成习惯,使语言不期然而然近于完美”。就是说,好的文章还是要背诵的,学语文是需要不断积累的,只有积累了大量的好的语言,才能提高自己语言能力。从当前阅读教学来看,一是不大讲求方法,教师不善于指导学生在语言文字上下功夫,学生达不到善读水平,因而不能从读中学写;二是熟读不够,对于名篇,不要求学生熟读背诵,因而学生也就不能自然地吸收、积累完美的语言。这是我们改进阅读教学应该重视的。

  三、具体实施中要关注的方向

  1.教学目标的设置:教师在确定教学目标时要找准读写结合点。教材是一个个例子,教师要引导他们在构思、选材、谋篇、分段、造句、用词等方面下功夫,不断地练习,养成良好广东省社会保险基金管理局的习惯,无论写什么都能表达得准确清楚,并且力图让学生在学习中自己去发现、去总结。

  2.分辨好精读与自读的功能,精读要求多方面把握文章,自读应有学生将广东省社会保险基金管理局从精读中学得的方法、视角运用于自读课文恩的阅读。

  3.要逐渐培养写作习惯,达到在阅读了一篇文章后,首先从篇章结构的布局出发审视自己写的文章,培养并提高对文章整体设计的能力;再从具体语段的处理上提高语言运用能力,可以通过仿写来实现。

  总之,在阅读中获得写作的章法、语言的处理方法,在写作中进行有意的实践,才能够在教学中既提高学生的语文水平也提高学生的写作能力。

对高中语文教学“读写结合”的初探

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