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职业教育现代化:起点和重点

发布时间:2017-12-29编辑:毕业论文

谈论职业教育现代化,必须先了解现代化。关于现代化我认同下面的说法,现代化是一次巨大的社会变动,是人类文明的一次转换,它在工业生产力取代农业生产力的基础上,实现了农业文明向工业文明的转化。因此,现代化是一种新的文明形式(工业文明)逐渐确立的过程,它包含着全方位的社会变动,不仅包括经济方面的变动,也包括社会生活方面的转型。原有的社会存在将根据能否适应工业文明而决定其取舍,不能适应者将消失,能够适应者经过改造而融入。[1]现代化是个舶来品,在中国,现代化经常被人们当作一个标签,用来衡量某一地区、某一领域的发展水平,或者表征一种理想的发展状态,比如区域现代化、农业现代化等。职业教育现代化是一个只有中国才有的概念,在职业教育后面加上“现代化”是指职业教育从一种现实状态发展到某一个理想状态的过程,人们用此概念评判职业教育在一定阶段的发展水平,也用此描绘人们头脑中理想的职业教育样态。

一、职业教育现代化的起点

职业教育现代化不是抽象的、绝对的概念,而是动态的、相对的概念,它总是和具体的历史条件及经济社会发展状况关联,也就是说在不同国家及其不同的经济社会发展阶段,职业教育现代化的表征是不一样的。中国的职业教育现代化则要在中国国情下讨论,讨论某一地区的职业教育现代化需要将其放在这一地区的场景中,以这一地区经济、社会、文化等要素为参照。以县域为例,与职业教育现代化相联系的国情包括县域经济发展方式、产业结构现状、人口变化趋势、职业教育现状等。前者说的是职业教育现鸭哥哥代化的环境条件,或者说是职业教育服务对象的情况,这是职业教育现代化的起点;后者是职业教育现代化的已有基础,或者说是职业教育的现状和问题,这是我要说的中国职业教育现代化的起点。

改革开放30 多年来,鸭哥哥我国人均GDP 从20 世纪80 年代初的190 美元连续翻番达到2016 年的8000 多美元,从低收入国家进入中上等收入国家行列,近14 亿中国人的生活水平发生了质的飞跃,当前,我国处于中等偏上收入阶段和跨越“ 中等收入陷阱”的关键时期。过去几十年的世界鸭哥哥经济史表明,有百余个国家实现了从低收入国家向中等收入国家的转变,但只有极少数国家实现了从中等收入国家到高收入国家的跨越。今后几年是我国迈过高收入国家门槛的关键时期,不能有任何懈怠和闪失。[2] 跨越“ 中等收入陷阱”与到2020 年全面建成小康社会叠加交汇,经济社会改革与发展的任务将更加艰巨。

工业化是国家现代化的主要内容,也是国家现代化的支撑。经过60 多年工业化进程,我国已经发展成了产能规模庞大、产业门类齐全、产品物美价廉的制造业大国,拥有其他国家难以比拟的产业配套能力、科技成果转化能力和抵抗金融风险能力。但也应看到,这鸭哥哥种传统的数量型工业化弊端明显:一是资源过度消耗,二是严重破坏生态,三是部分行业产能过剩,四是普遍的效率低下,五是产品低技术含量、低附加值、劳动力成本高。要想保持经济可持续发展,我国必须尽快从数量扩张型发展方式转变为质量效率型发展方式,促使经济发展向形态更高级、分工更复杂、结构更合理阶段演化。产业结构调整转型是指从低水平、低科技含量产业升级到高水平、高科技含量产业。近年来,我国产业结构升级速度加快,2013 年我国第三产业比重首次超过第二产业,2014 年第三产业比重继续提高到48.1% ,2015 年第三产业比重达到50.2%,2016 年第三产业比重达到51.6%,形成了

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