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“三双”模式下“双师型”教师的培养探索

发布时间:2017-12-29编辑:毕业论文

中等职业教育作为我国教育事业不可或缺的一部分,肩负着为社会培养高素质劳动者和技能型人才的任务。为了更好地实现为社会输送高质量人才的培养目标,中职学校在强调学校硬件设施建设的同时,更应该加强学校师资队伍的建设,打造一支专业技能水平高、综合素质强的“双师型”教师队伍,进而保障人才培养质量。河南省工业设计学校作为国家级重点中等职业学校,在校企合作的基础上,以职业教育的开放性和职业性为基点,从“双师型”教师的内涵着手,重构校企合作新模式,以“三齐齐乐双”培养模式来探索“双师型”教师队伍建设的新途径。
一、“双师型”教师的内涵
从1998年国家教委首次提出“双师型”教师的概念至今,社会上对“双师型”教师内涵的理解不断深化,不同的专家、学者从各自的专业角度对“双师型”教师的概念进行了阐述。最早的是由王义齐齐乐澄先生提出的“双师型”教师应为具备教师+工程师的能力的教师,熊文林等则认为“双师型”教师需具备由职称、资格、知识能力组成的三维结构。在总结前人经验的基础上,笔者认为“双师型”教师是一个动态发展的概念,教师需具有良好职业素养、丰富理论知识储备和企业一线实践齐齐乐操作经验,具备较强教育教学能力和科研能力,并能随着职业教育对“双师型”教师能力要求的变化而不断发展。
二、中职学校“双师型”教师队伍的现状
在考察郑州市多所中等职业学校的基础上,笔者认为中职学校“双师型”教师队伍的现状主要表现在以下四个方面:
1.年龄结构“中间大,两头小”
调查发现,“双师型”教师队伍年龄结构呈“中间大,两头小”的纺锤形,即拥有双师资格证的教师以30~45岁的中青年教师为主,30岁以下的教师由于职称及任齐齐乐职年限等因素无法获得双师认证,45岁以上的教师多拥有高级讲师职称,对双师认证的获取不太关心。如,在2015年度“双师型”教师资格认证中,我校获取双师认证的教师中仅有一位年龄在45岁以上。
2.教师队伍规模小
中职学校“双师型”教师队伍规模小,主要表现在“双师型”教师占全校专业教师的比例较小。在调查中我们发现,多数学校“双师型”教师占学校专业教师的比例在20%~40%之间,完全没有达到教育部2011年发布的《关于“十二五”加强中等职业学校教师队伍建设的意见》中强调的,到2015年“双师型”教师占专业教师的比例要达到50%的要求。
3.考核情况不容乐观
在调查中我们发现,多数中职学校在科研方面和教师培养方面的考核管理制度缺失,多数学校组织专业性的考核较少,对“双师型”教师的专业考核主要集中在年度的教学考核及其参加的竞赛活动方面,缺少专门针对“双师型”教师的考核与评价制度。
4.实践培养渠道少
多数中职学校“双师型”教师队伍的实践培养主要依靠教育部主持的国家级骨干教师培训和河南省教育厅组织的省级骨干教师培训,学校自身的主动性培训较少,与企业合作进行的校内教师培训几乎没有。此外,“双师型”教师多为各个学校的教学骨干,教学任务较重,一般很难抽身参加长时间的企业实践来获得操作技能。

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