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初中英语教学多媒体技术应用现状

发布时间:2017-12-26编辑:毕业论文

摘要:文章通过分析多媒体技术在初中英语教学中的应用现状,探究了推动多媒体技术合理运用的对策,即明确课程目标,优化多媒体设计;创新课件内容,紧贴学生实际;强化技术学习与更新。

关键词:多媒体技术;初中英语;课程目标;课件内容

多媒体技术在当前的教学实践活动中已经被普遍应用,多媒体技术作为推动初中英语教学改革的关键技术动力,其合理运用已经成为了热点话题。

一、多媒体技术在初中英语教学中的应用现状分析

目前,多媒体技术在应用的过程中仍然出现了诸多不容忽视的问题,这对实际的初中英语教学活动产生了负面的影响,主要表现在以下三方面。

(一)多媒体设计与课程结合不紧密

多媒体设计与课程的结合,决定了多媒体技术对整个课程的服务能力。在实际的授课过程中,部分教师对课程实际目标把握存在一定的偏差,多媒体课件的设计过程中存在一定的误区,由此,整个多媒体课件与实际教学目标之间产生矛盾冲突,严重影响了学生对相关课程的理解。多媒体设计对教师的个人素质依赖程度较强,教师对技术、课程目标掌握方面存在的问题直接影响到了多媒体技术的应用[1]。部分英语教师在多媒体设计中穿插了大量的网络信息内容,虽然,相关信息能够吸引学生的兴趣,但也分散了学生的注意力,使学生无法把握课程的重点,学习进度、学习效率降低。

(二)课件内容陈旧,抄袭问题突出

在研究过程,课件内容陈旧的问题已成为影响教学效率提升的关键。从现有的实际教学情况来看,部分教师“一份课件用3年”的情况普遍存在。教师未针对学生的性格、学习特点及最新的英语教学发展趋势,调整与优化相关课件的内容。部分教师喜欢走“捷径”,将直接在网络公开课程下载的教学课件用于实际的教学课件中。教师由于对现成课件的依赖,不能真正发挥多媒体课件应有的实际作用,导致部分课件内容与教学需求之间存在一定的差异。

(三)技术更新滞后

部分教师多媒体技术的掌握非常肤浅,仅能利用PPT制作多媒体课件。对于其他方面的多媒体教学技术了解、掌握不够。因此,在实际的教学活动中很难开展丰富多彩的多媒体技术课程。部分学校对于多媒体技术应用的强调仅停留在文件、口号中,对如何培养教师多媒体技术应用能力并没有一个明确的计划,对相关教学问题的处理也相对滞后。因此,技术更新的滞后使整体的教学水平提升缓慢,形成一种恶性循环。

二、推动多媒体技术合理运用的对策

针对当前多媒体技术应用方面存在的问题,优化多媒体技术在初中英语教学领域的实际应用需要做到以下几点。

(一)明确课程目标,优化多媒体设计

初中英语教师必须明确课程目标,对于整体的教学规划有一个科学的认识。由此,形成一个科学的认知,能够按照目标进行整体的规划[2]。从实际情况来看,明确课程目标,需要强化初中英语教师对整个课程的实际把握能力,形成一个科学的目标及正确的设计理念,提升整体设计优化的实际教学效果,强化对学生英语思维能力的培养。

(二)创新课件内容,紧贴学生实际

在课件设计、制作过程中,要紧抓学生实际特点、教学需求,避免抄袭的情况发生。在实际的设计、制作过程中可参考相关模范课件,但要坚持“取其精华、去其糟粕”的原则,结合学生学习特点进行创新。根据学生的实际需求,创设符合学生学习需求、贴合教学计划的多媒体课件。在创新课件内容的过程中,要明确学生的实际接受能力,不能够盲目进行创新,避免相关过于“激进”的内容,对学生的注意力形成过度的吸引,降低学习效率[3]。

(三)强化技术学习与更新

学校方面,要优化教师的多媒体技术能力,制定明确的计划,通过集体学习、技术讲座、技术实践来增强教师对最新多媒体课件制作技术的把握[4]。教师在实际的工作过程中要坚持与时俱进的原则,及时了解初中英语多媒体教学技术领域的创新与突破,在实际教学活动中进行积极的探索与实践,加强对学生综合英语应用能力的培养,从根本上落实初中英语教学改革策略,强化教学改革目标。

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