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初中数学课堂教学多媒体技术运用

发布时间:2017-12-26编辑:毕业论文

多媒体技术作为辅助教学工具。它集图、文、声、色、像于一体,能充分调动学生的积极性,激发学生的求知欲,激活学生的思维,拓展学生的想象力,使多年来传统的教学方式得到了很大的改观,大大提高了课堂效率,优化了课堂结构。

一、运用多媒体技术提高数学课堂实效

1.激发学习兴趣

引导学生对数学学习的兴趣和向往,让学生在学习过程中获得快乐和享受,是我们所有数学教师在课堂教学中所追求的目标。然而兴趣和动机并不是天生就固有的,而是通过外界事物的新颖性、独特性来满足学生的探究心理的需要而引起的。多媒体课件具有文字、图片、动画、声音、图象等直观媒体信息可同步进行的优点。引入多媒体教学,可使抽象的数学概念形象化,特别是计算机能进行动态的演示,配上动听的声音,亮丽的色彩、生动有趣的画面,有效地刺激学生大脑皮层的兴奋,吸引学生的注意,激发学生的兴趣,最大限度地为学生创造想象的空间,使学生在良好状态下积极主动地学习,提高学习效果。

2.突破重难点

运用现代教育技术,把抽象的理论知识转化为学生能直接感知的具体形象,把静止不变的枯燥的图形符号转化为不断运动的有趣的活动场景,为学生提供丰富的感知材料,帮助学生建立清晰完整的表象,为促进学生思维由具体向抽象的飞跃发展架桥铺路。

3.提高教师的综合能力

多媒体技术在课堂上的优越性,使得许多教师,尤其是青年教师开始主动认真深入地研究信息技术,积极钻研教材,探索灵活的教学方法,学习先进的教学手段,互相交流多媒体授课经验,不断积累多媒体教学素材,努力提升课件制作水平,充分调动了教师授课及教育科研的积极蚀,同时也大大提升了教师的专业素养和综合能力。

二、多媒体教学存在的问题

在应用多媒体技术进行教学的过程中,往往出现教师面对屏幕讲课,学生面对屏幕听课的现象。教师只顾埋头操作计算机演示课件,却无暇顾及学生的反应,不能把握学生对知识的接受程度。教师不再或很少使用板书,课堂提问和启发式教学方法也相应地减少。有的数学课从开始到结束,每个教学环节都使用多媒体,甚至以屏幕代替黑板。以画面代替实物,以多媒体展示代替学生的操作活动,结果使得学生眼花撩乱,教师手忙脚乱,使多媒体辅助教学的功能不但没有发挥出来,教学反而从传统的“人灌”变成现在的“电灌”,教师成了计算机的操作员。多媒体教学过程由于没有师生间的互动交流而变得枯燥乏味,从而影响学生学习和教师教学的兴趣。

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