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翻转课堂的高中信息技术教学研究

发布时间:2017-12-26编辑:毕业论文

摘要:教师在学生各环节的实施过程中,仍然不能够大胆放手,相信学生。尤其在自主讨论学习过程中,教师干预较多,导致学生在某种程度上受到束缚,不能够按照自己的想法思考问题。在此形势下,教师就很有必要引入翻转课堂教学模式。

关键词:翻转课堂;高中信息技术;课堂教学;教学策略

翻转课堂是一种新型教学模式,这种模式是对传统学习过程进行翻转,让学生在课前好好预习,在课堂上做到消化吸收。翻转课堂是对原有学习方式的改革,这种学习模式让学生意识到只有合理分配和规划时间,充分利用学习资源,才能有效提高自己的学习效率。翻转课堂在提高学生自主学习能力的同时,课堂上的互动也有助于提升学生的合作能力和表达能力。此外,翻转课堂营造的轻松和谐氛围,可以提升学生的学习兴趣,有助于学生对知识的理解和吸收。

1高中信息技术翻转课堂的优势

1.1加强师生之间的沟通:在传统教学模式中,师生几乎不会进行交流与沟通。老师与学生仅仅是课堂上的主宰者,老师不知道学生内心的真实想法,不了解学生对课程内容的掌握程度,学生也不能完全掌握和理解老师所讲的内容,久而久之,造成学习效率低下。而翻转课堂,则有效弥补了这一问题,有助于提升教学效果。1.2实现教育资源的均衡:农村和城市教育资源不均衡,一直是我国教育的难题。而伴随着翻转课堂产生的网络课程,实现了教育资源均衡、共享,只要有互联网,不管在经济发达的城市还是落后的农村,学生都可以通过网络观看翻转课堂的视频资源,并且很多公开开放的网络课程学习网站为学生提供了更多优质的学习资源,特别是对于偏远山区的孩子,网络课程为他们提供一个宝贵的学习平台,弥补了教学资源匮乏的不足,实现均衡教育。1.3有助于实现因材施教:教师组织的教学活动也很少考虑到学生起点水平的差异性:起点水平较高的同学认为,老师课堂上传授的知识太简单,自己已经掌握,学不学效果不明显;起点水平较差的同学则认为,老师课堂上传授的知识太复杂,自己对一些基本的操作还不熟悉,难以完成相对复杂的作品或作业,慢慢导致这部分学生对信息技术的学习兴趣下降,甚至产生不满情绪,这种不良情绪会通过课堂上的各种行为表现出来,比如,迟到,旷课,课上说话,玩游戏等等,严重影响了课堂秩序并慢慢导致教师教学的积极性,降低学习效率。而在翻转课堂模式下,学生的个体差异性被纳入了考虑范围,有助于实现因材施教目标。

2高中信息技术实施翻转课堂的具体措施

2.1增加课前的讨论环节:释疑拓展环节,在信息技术翻转课堂中的效果与时间比值不高,教师可以通过不断优化微视频资源和课前环节的交流讨论进行解决,将必要的释疑环节穿插于合作探究过程中。在翻转课堂中,学习时间放在了课前。老师不仅仅是只在讲台上讲课,而且走下讲台指导学生学习,对问题比较多的同学进行针对性辅导。例如,在学习“如何制作电子表格”相关知识的时候,教师就可以基于翻转课堂理念,引导学生真正的参与课堂,积极地参与到小组合作学习中,有不懂的问题随时和老师交流沟通,这能够大大提升学习效率。2.2增加课后环节:翻转课堂上,教师会将上课时所讲的内容录制成视频然后给学生,学生课堂上因为走神没有跟上老师步伐的内容和没有听懂的部分,都可以通过在课后看视频来温习并加深对老师所讲知识的巩固。另外,学生可以对不理解的内容,通过多次回放和放慢播放节奏来反复练习和理解。学生也可以通过一些聊天软件直接向老师询问,或者也可以先在网上搜索答案,经过自己多番思考后,再寻求老师和同学的帮助。例如,在学习“如何制作ppt”相关知识点的时候,学生就可以利用课后时间,通过电子邮件向教师咨询一些问题,或者将自己制作的ppt传送给教师,而教师则可以通过邮件给学生反馈信息。在翻转课堂模式下,利用电子邮件进行信息传递的方式,可以让学生熟悉电子邮件的使用方法,培养学生用电子邮件与人交流的能力。2.3重视部分学生的个体差异性:高中阶段,学生的学习风格已经初步养成。在实践翻转课堂教学模式的过程中,教师应多关注学生不同的学习风格,对其进巧个性化的指导,以更好的掌控课堂活动,关心每一位学生。此外,由于高中生的课业压力比较大,学生本身都会出现无视信息技术重要性的状况,教师则需要基于翻转课堂理念,给予学生适当的引导,尊重学生个性需求的同时,引导他们重视信息技术的学习。

3高中信息技术实行翻转课堂时遇到的阻力

3.1实践力度不够:每个学生跟每个学校学习环境和自身条件都各不相同,应该在条件允许范围内进行更多的实践教学,以便更好地发挥翻转课堂的积极作用。3.2学生自控力差:学生的自主学习能力是制约翻转课堂实施是否有效的关键因素。因为学生的第一环节就是自主学习,如果自控能力弱,在自主学习过程中,就容易受到各方面因素的影响,导致任务不能够有效的完成,从而影响后面几个环节的学习效果。比如说,学生需要上网搜集资料,自控能力强的学生能够按照自己的任务需求进行检索,而能力较差的学生,则很容易被一些无关信息所吸引,导致浪费时间,甚至完不成任务。3.3教学人才严重缺乏:据笔者调查,很多学校信息技术教师都不是专业计算机老师,而信息技术本身是一门技术性和操作性较强的学科,如果老师本身的信息技术能力有限的话,怎么能教出符合新时代要求的人才。因为信息技术并未列入高考,不会影响学校每年的高考升学率,所以学校对信息技术教师并未建立深入、细致、全面、完善的考核指标,只是在每学期结束时发个调查表让学生简单的打分,流于形式。

4结束语

总之,任何一种新的教学方式或理念在实施过程中,可能会遇到很多困难,也确实存在着不足。但随着教育信息化的不断发展,翻转课堂教学模式有着无比强大的生命力和潜力,需要教学管理者和一线教师不断去探索、去完善。现在,虽然有些学校也开展了一些教学实践的研究,大多也是停留在理论环节,还不能从根本上进行教学革新。为了让翻转课堂教学模式得到更好的运用,还高中信息技术教学者和相关管理人员,还需要付出更多的努力。

参考文献

[1]李晓艳.“互联网+”背景下高中信息技术教师的专业发展探讨[J].宿州教育学院学报.2017(02).

[2]宋瑞红.主题式教学模式在高中信息技术教学课堂的应用[J].南昌教育学院学报.2017(02).

[3]刘盛涛,蹇卿.高中信息技术教学存在的问题与应对策略分析[J].教师.2017(10).

作者:陈娟娟 单位:安徽省宿州市宿州学院附属实验中学

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