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物理教学多媒体技术运用

发布时间:2017-12-26编辑:毕业论文

摘要:多媒体教学手段能让教学活动不受空间和时间的限制,为物理教学注入新的活力。文章就多媒体在物理教学中的应用进行探讨,以更好地利用多媒体辅助物理教学,有效提升教学质量。

关键词:计算机技术;初中物理;运用;教学质量

多媒体技术的使用丰富了教育教学的内容,优化了教学设计,让教学过程变得更加生动直观。它以图文并茂的方式,实现了知识的完美转化,促进了知识由繁变简、由难变易,大大提升了教学质量和学习效果。本文主要探究多媒体技术在物理教学中的运用,以促进物理课堂的教学发展。

一、构建既定的物理教学导入情境,优化教学过程

很多学生一提到物理课,就有一种莫名的恐惧感,再加上学生在以往没怎么接触过这么抽象和理论化的知识,因而物理学习对初中生来说是个难学的学科。在初中物理课堂学习中,兴趣极为重要,如果学生一堂课都毫无兴趣,那么在课堂上就可以说是“人在曹营心在汉”,很难集中精力来学习。为此,创设课堂情境、提升学生学习的兴趣,成为物理教师探究的课题之一。新形势下,多媒体技术的出现,丰富了课堂教学的手段和媒介,优化了课堂设计和教学过程,对激发学生学习的欲望有很大的帮助。课堂导入作为一堂课的开始,巧妙构思和设计关系到学生的学习兴趣与学习效果。教师利用多媒体技术,创设既定的物理教学情境,有助于激发学生的学习兴趣,让学生在体验中习得知识和技能。比如,在教学“物理运动”的时候,教师就可以构建这样的导入情境:巧用信息技术呈现飞行员在空中抓子弹的动画。教师可以问学生:“他能够做到,本领太大了,我们也能做得到吗?那么我们在什么样的情况下才能做到呢?”这样的问题情境导入一下子激发了学生的探究欲望,让学生迫不及待地寻找答案,对于新知识的学习也就会集中精力,学习效果自然会大大提升。再如,教学“压力和压强”的时候,教师可以选择用多媒体展示在雪中艰难行走的步行者陷进雪中和愉快的滑雪者轻松前进的动画,让学生产生巨大的思想碰撞,然后再问:为什么会出现这样的情形呢?这就跟我们今天学习的“压力和压强”有关。

二、发挥计算机多媒体的优势,直观地呈现物理现象

物理学科是一门实验学科,涉及的知识多数属于自然科学知识。因此,在教学的过程中仅仅依靠理论性的讲授和知识灌输,学生是很难理解和掌握物理学知识的,更谈不上知识的灵活运用和实践探究。在物理教学中,有条件的学校要开展实验教学,缺乏实验条件或者学生不易操作的可以选择使用多媒体进行实验演示,让学生通过实验演示过程,观察物理实验现象。比如,在教学“光的直线传播”中分析日食、月食成因的时候,如果教师简单地告知学生出现这样的现象是由于光的直线传播造成的,学生会懵懵懂懂,甚至有很多的疑惑。而教师采用多媒体技术,巧用三维动画模拟的方式给学生演示这些现象,学生就能很轻松地理解。很多的物理实验和物理现象都可以通过多媒体技术直观形象地展示给学生,让学生轻松掌握相关的知识。例如,在做凸透镜成像规律实验的时候,一般物理教师都是采取先用常规仪器按传统实验方法进行演示,由于常规实验仪器的限制,蜡烛在光屏上所形成的像随着物距的变化而变化的这一现象不是很明显,使得学生观察不清晰,并且对凸透镜成像的特点也无法进行有效的学习和总结。这时,教师就可以借助多媒体技术进行实验演示,演示物距从无穷远至小于焦距的整个实验过程中物距、像距和像的变化的情况。整个模拟实验过程流畅、直观,学生也观察得清晰明了。

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