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以CPA为培养目标的高校会计专业教育改革研究

发布时间:2018-01-23编辑:毕业论文

以CPA为培养目标的高校会计专业教育改革研究

注册会计师方向专业教育经过20年的改革和发展,在师资队伍建设和教学质量等方面取得了可喜的成绩。目前,我国高校已经为注册会计师行业和社会培养了一大批优秀的人才。但这支队伍在质量和数量上还不能满足时代的要求,教育改革中取得成效也远远低于发达国家水平。因此,CPA专业教育改革研究已成为各大高校会计教育改革研究中高度关注且亟需解决的问题。
一、我国高校CPA专业教育改革存在的问题
(一)课程结构和体系设置不完善
目前,各高校CPA专业方向课程结构和体系设置缺乏理论依据,课程结构老化,教学内容调一;教学案例学习、企业实习课程少,较多关注理論知识的学习;理论教育多、实践演练少,会计课程比例大,战略管理和职业道德课程比例少,不能满足社会对 CPA 审计人才的需求。
(二)教学方法和手段传统单一
CPA 方向专业教育课程因难度大、知识面广,并且受到我国传统教育方式的影响,教师讲述为主、学生练习为辅成为长期以来的主要学习方法。教学过程中过度重视理论知识的传授,忽视学生实践能力的培养;注重专业知识学习,忽视了培养学生的语言表达能力、应变能力等综合能力。传统的教学方法和单一的教学手段,使CPA专业教育课堂上成了应试教育的培养基地。
(三)师资规模和水平存在局限性
早在1994年起,由8部委本文由毕业论文网收集整理领导组成的中国注册会计师培训工作领导小组先后在23所高等院校开设 CPA方向专业,财政部还专门成立了CPA教材编审委员会。在CPA专业教育改革的时代背景下,各地高校不断加强师资队伍建设,狠抓教育教学质量,从国内外高校引进CPA 专业知识人才。目前,部分高校已经拥有一支支师资力量较为雄厚的CPA专业教学队伍,但是各地师资力量相差悬殊,师资力量共享与交流较差,CPA专业教育师资力量均衡化和共享化仍需完善。
二、美国和英国的CPA专业教育经验
(一)培养目标多元化
培养学生多元化一直以来是美国和英国在CPA专业教育中的侧重点。美国和英国的教学目标不仅包括培养学生通过CPA资格考试的能力,还更加注重培养学生的职业道德和素养。在注重培养综合能力的目标下,学生不仅储备了扎实的专业知识,他们的实践能力、人际交往能力等综合能力也得到了锻炼。
(二)课程设置灵活化
美国和英国的CPA 专业教育强调学生的实践能力发展,关注CPA行业和社会的需求,在课程设置的深度和广度方面与时代要求匹配。课程设置密切关注社会需求,并根据社会需求进行课程设置调整;课程比例设置比较灵活,注重与实际情况相结合,相关高校根据自己的师资队伍、教学资源和学生的整体素质等实际情况因材施教。在这一系列的措施下,学生的综合素质和技能都能得到培养。
(三)教学方法多样化
在教学方法发面,形式多样一直以来是美国和英国的教育特色,CPA专业教育也不例外。主要表现为以下几个方面:(1)教师授课为辅,学生参与为主。老师的职责是指引、启发学生思考、解决问题,学生则需要自主研究问题,寻求解决办法。(2)引入实践课程,加强培养实务能力。在学生学习理论课程的同时,学校将有关实务操作的课程加入教学内容中,在课堂中引入实际生活中的案例。(3)注重自学能力,提供展示机会。老师在课堂内外为学生提供更多的展示自我学习成果的机会,培养了学生的创造性与自主性。多样化的教学方法,有效的达到了让课堂教学来锻炼学生能力的目的。
三、提高CPA专业教育改革质量的建议
(一)准确定位培养目标,密切关注社会需求
高校应当根据CPA行业对注册会计师的能力要求制定培养计划及教学路线,并且密切联系社会环境的变化,准确定位培养目标,联系社会发展,着重培养与时俱进的人才,确立“ 把注册会计师专业方向办成定位准确、优势突出、国际水平的一流专业,办成亿万公众人人知晓、万千学子心向往之的品牌专业”的目标,培养学生的实践能力和创新能力, 从而使学生更好的适应社会的发展,满足社会的需求。
(二)丰富创新教学方法,加强教学案例建设
各大高校的CPA专业教育应改革传统的教师单向式教学方法,引进和创新启发式、双向式的教学方法,同时注重将实践教学案例引入课堂中。教师在教学过程中,注应注重把知识应用到实践, 采用实践教学、翻转课堂、互动教学等方法,注重培养自学能力, 指引学生将理论知识与实践相结合,充分发挥学生的自主性和创新性,从而在多样化的创新教学模式与教学案例相结合的培养模式下,培养出一批能够灵活解决实际问题的CPA人才。
(三)提高师资队伍水平,构建院校交流平台
教师队伍的数量和质量是提高教师教学水平的关键因素。我国高校除了大力引进海内外优秀教师之外,也应该注重提高现有教师的教学水平,鼓励教师在完成教学和科研任务之余,多关注会计事务所等CPA行业需求。另外,各大高校应该加强教学交流互动,构建院校交流平台,促进教学资源共享,减小教学水平地方差异。各高校CPA教育工作者应该定期开展教学问题研讨会,增设CPA专业教育教师培训班,建立进修、访问等教师培养机制,从而提高教师的教学水平,打造符合CPA专业教育要求的综合性师资队伍。。

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