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高中生历史学科自学能力的培养分析

发布时间:2016-08-19编辑:毕业论文


         五、深入探究历史事件的本质和规律
      首先是历史原因的探索,从直接原因到主要原因、根本原因,从主观原因到客观原因,从政治、经济、文化诸方面探索和分析原因。其次,由表象深入探索事物的属性和本质,理解其本质含义。在此基础上,综合各方面因素,总结出历史事物发展的一般规律。如辛亥革命失败,直接原因是袁世凯篡权,主要原因包括革命党人的妥协等方面,根本原因则可以推到半殖民地半封建社会性质,它决定了资产阶级的软弱妥协性,从革命的特点可以分析革命属于不彻底的资产阶级民主革命。

         六、走出教室,开辟第二课堂
         由于社会的日益信息化,学生从课外、校外得到信息的机会越来越多,因此,走出教室,开辟丰富多彩的第二课堂就越发迫切了。历史课的第二课堂形式是多种多样且生动活泼的,如建立历史兴趣小组、组织集体参观、开展课外阅读、举办历史故事会、观看历史影视剧等。在这些形式中,我主张学生平时多阅读有关历史方面的课外书籍,如杰出的民族英雄《林则徐》、惨无人道的《南京大屠杀》、一代伟人《毛泽东》和《周恩来》等。第二课堂与第一课堂是相辅相成、互相促进的,它起到了丰富学生的历史知识及培养学生自学能力的巨大作用。

         七、检查督导,独立作业
         独立完成作业的过程就是学生消化和掌握知识的过程,也是培养自学能力的一种行之有效的途径。平时,我会尽可能将课本上的作业题改编成选择、填空、填图识图、问答等几种标准化命题的题型,要求学生独立完成作业。在独立完成作业过程中,对于历史问答题,我要求学生认真审题,理解题意,明确范围,让史实说话,有概念判断和逻辑的演绎。对选择填空和填图识图题,则要求判断准确、简明扼要。除此之外,我还会适当补充一些综合性较强的思考题和练习题,分别穿插在课前预习、课堂提问、课后复习三个阶段中进行,如让学生自制并填写各类表格,写课文读后感、历史人物短评等等,力求做到精讲多练,让学生适应多种题型,开阔视野。

         八、培养学生良好的学习品质
         学生在学习时,科学地安排学习时间很重要。例如,应该在当天复习教师们所讲的新课,完成当天的作业,预习第二天要学习的新颗。要养成诸如“课前预习,听课要专心,课后要复习,作业要独立”、“先预习后听课,先复习后作业”的良好习惯。要做到这些要求,学生们就需要有很好的自我管理的能力,要肯于严格地进行自我检查和自我监督。 


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